Vol 8-Nº 2 jul-dic 2025

Nos complace presentar este segundo número monográfico de la Revista Iberoamericana de Neuropsicología (RIN) dedicado a la Neuropsicología Escolar, continuación de un esfuerzo editorial iniciado a comienzos de este año. Con este número reafirmamos el compromiso de la revista de consolidar un espacio para la difusión de investigaciones rigurosas y pertinentes que fortalezcan el campo en Iberoamérica.

Este volumen destaca aportes que sitúan a la teoría PASS como un marco neurocognitivo capaz de describir con precisión la variabilidad intraindividual del procesamiento y de orientar decisiones educativas e intervenciones centradas en procesos. La evidencia presentada muestra que, al operacionalizar PASS con el CAS/CAS2, es posible perfilar fortalezas y debilidades en Planificación, Atención, Procesamiento Simultáneo y Sucesivo, superando la dependencia de puntuaciones globales y favoreciendo una comprensión más fina de la neurodiversidad en contextos escolares.

En esa línea, uno de los artículos de este número define y valida el concepto de neurodiversidad desde PASS, aportando datos normativos que evidencian diversidad de perfiles y patrones diferenciados en grupos como TEA, TDAH y dificultades específicas de aprendizaje; ello apoya un enfoque centrado en la persona, más alineado con inclusión y apoyos individualizados.

Desde la práctica clínica con implicaciones escolares, se presenta un programa de intervención neuropsicológica en una adolescente con alexia fonológica y agrafia profunda secundarias a evento vascular cerebral isquémico, que documenta mejoras funcionales en lectura y escritura y reintegración escolar con adecuaciones curriculares. Este trabajo ilustra cómo la evaluación e intervención basadas en procesos pueden traducirse en resultados educativos tangibles.

El número también ofrece una radiografía del campo en Puerto Rico, recogiendo percepciones de profesionales certificados (ABSNP) sobre fortalezas y barreras: necesidad de reconocimiento formal de la subespecialidad, acceso a instrumentos contextualizados, formación continua y articulación con políticas públicas. Estas voces subrayan el potencial de la neuropsicología escolar y la urgencia de estándares y rutas formativas locales para una práctica ética, pertinente y culturalmente competente.

Finalmente, un artículo de fundamentos y aplicaciones PASS integra teoría, herramientas de evaluación, programas de intervención y el modelo de discrepancia/consistencia (MD/C) para tomar decisiones educativas, además de un necesario examen histórico-crítico del uso de pruebas cognitivas, con llamados a la validez, equidad y uso ético en contextos diversos.

Expresamos nuestro más sincero reconocimiento a Manual Moderno y al Dr. Juan Carlos Arango, cuyo apoyo institucional y académico ha resultado esencial para la concreción de este proyecto. Asimismo, expresamos nuestro agradecimiento a la Dra. Janet Bonilla Mojica por su valioso apoyo metodológico al equipo editorial. Extendemos también nuestra gratitud a las personas autoras, por confiar sus investigaciones a este número especial; a las personas revisoras, por su rigurosa labor de evaluación y retroalimentación; y al equipo editorial e instituciones académicas que han acompañado y fortalecido este esfuerzo colectivo.

Finalmente, agradecemos a nuestras lectoras y lectores, quienes con su interés y compromiso continúan impulsando la expansión de la neuropsicología escolar y garantizan que el conocimiento científico y clínico siga teniendo un impacto en Iberoamérica. Confiamos en que este número servirá como una referencia académica y profesional para personas investigadoras, docentes y clínicos interesados en la neuropsicología escolar, y que inspire nuevas iniciativas de investigación e intervención orientadas al bienestar y al aprendizaje de la niñez y la adolescencia en Iberoamérica.

Atentamente,
Equipo Editorial Invitado
Mary Annette Moreno Torres
Tulio M. Otero Zeno
Lina M. Morales Bernal