Fundamentos teóricos, evidencia empírica y aplicaciones educativas de la teoría PASS en neuropsicología escolar

Fundamentos teóricos, evidencia empírica y aplicaciones educativas de la teoría PASS en neuropsicología escolar

/ Vol 8-Nº 2 jul-dic 2025 /

Tulio M. Otero, PhD. *1; Mary A. Moreno-Torres. PhD 2 y Lina M. Morales-Bernal, M.S. 3

RESUMEN

Objetivo: Describir los fundamentos teóricos, la evidencia empírica y las aplicaciones educativas y clínicas de la teoría de inteligencia Planificación, Atención, Procesamiento Simultáneo y Sucesivo (PASS) para la neuropsicología escolar. Presentar la teoría PASS como marco neurocognitivo para la evaluación e intervención, integrando instrumentos de evaluación como CAS2, el CAS-Brief y CAS:RS; programas de intervención como PREP–COGENT–HCL; y el modelo de discrepancia/consistencia (MD/C) para identificar TEAp.

Método: Síntesis crítica de literatura histórica y contemporánea sobre pruebas cognitivas, como trasfondo al desarrollo de la teoría PASS. Descripción de instrumentos de evaluación y programas de intervención. Análisis de estudios (2000–2025) sobre eficacia. Exposición del modelo MD/C con un caso ilustrativo que vincula perfiles PASS con logro académico.

Resultados: Se confirma la validez estructural de PASS (cuatro factores diferenciados) y las propiedades psicométricas del CAS2. La atención emerge como proceso primario que condiciona la codificación y el control ejecutivo. Las intervenciones basadas en PASS muestran mejoras en procesamiento sucesivo y simultáneo y en habilidades académicas (especialmente lectura y matemáticas), incluso con sesiones breves y en pequeños grupos. El MD/C permite identificar TEAp al alinear debilidades PASS con desempeños académicos y orientar apoyos e instrucción.

Conclusión: La teoría PASS y las herramientas de evaluación e intervención derivadas de ella, tienden un puente efectivo entre evaluación e instrucción en contextos cultural y lingüísticamente diversos.

1 Faculty, School of Behavioral Sciences, California Southern University. Neurobehavioral Consultants: Practicing School Neuropsychologist. Correo electrónico: braindoctmo@gmail.com
2 Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez. Correo electrónico: mary.moreno@upr.edu
3 Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez. Correo electrónico: lina.morales1@upr.edu

*Autor para la correspondencia:

La correspondencia debe dirigirse a Tulio M. Otero Ph.D. 1032 Reserve
Dr. Elgin, IL 60124.
Correo electrónico:
braindoctmo@gmail.com

Palabras clave:

Neuropsicología escolar, teoría PASS, CAS2, intervención cognitiva, modelo de discrepancia/consistencia.